基础教育的基点作用与战略定位

近日，习近平总书记对基础教育工作作出重要指示。指示指出，党的十八大以来，党中央将基础教育作为基础性、先导性工作抓起，推动其实现长足发展，为建设教育强国提供了有力支撑。在加快建设教育强国的过程中，需坚持系统观念，在教育体系、人才战略、国民素质和文化创造等方面充分发挥基础教育的基点作用。

基础教育被定义为国民教育的起点。学校在基础教育阶段不仅要教授知识技能，更需教会学生涵养品德修养、塑造良好身心，旨在培养在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之材。

服务高质量发展与数字化转型

基础教育领域需将服务高质量发展作为建设教育强国的重要任务。具体要求包括：中小学校在规范基础上提升办学治校标准，办出特色且教师教出风格，以满足多样化学习和特色化办学需求。同时，应加强基础教育与高等教育的衔接，建立健全拔尖创新人才的发现和培养机制，实现早发现早培养。

在数字化方面，教育数字化被视为开辟新赛道和塑造新优势的突破口。基础教育领域应利用数字时代红利，开展教与学的数字化探索，提升教师利用数字技术优化教学的能力，拓展大规模因材施教的途径，并以此作为优化教学改革、提升治理能力及扩大优质教育受益面的动力源。

公共服务质量与社会协同

基础教育被视为提高民族素质的奠基工程。为加快建设教育强国，一方面应提升基础教育公共服务质量，加强经费保障、学校布局、学位供给和师资调配，提高普惠性、可及性和便捷性，以教育公平促进社会整体公平；另一方面，应加快建设校家社“教联体”，强化学校、家庭、社会的协同作用，助力学习型社会建设。

义务教育科学教育的专项行动

为落实相关部署，教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》。该行动以学生为主体、兴趣为导向、实践为路径，旨在通过深化、整合与拓展科学类课程，聚焦“真实问题”开展跨学科项目式学习。

  • 目标要求：小学学段侧重于观察体验、提出问题及简单探究，激发好奇心；初中学段则要求能基于真实情境提出假设，运用控制变量法及多学科知识解决问题。
  • 实施安排：在保持课时总量不变的前提下，统筹使用跨学科主题学习等课时，确保每生每学期完成不少于1个任务且不少于4课时。
  • 教学与评价：采用项目式、探究式、场景式学习，鼓励大胆尝试。评价方面重点关注真实表现与发展变化，采取纪实性方式记录并纳入综合素质评价档案，不另作考试要求。
  • 资源与协同：通过国家中小学智慧教育平台提供资源，并建立协同机制，支持长周期、持续性的科学探究实践活动。