教育部推进中小学教师减负行动

近年来，教育部贯彻落实党中央关于整治形式主义为基层减负的精神，将减轻中小学教师非教育教学任务负担视为重要政治任务。此次行动坚持分类治理与标本兼治，旨在通过把时间还给教师，使教育回归本质。

制度设计与顶层规划

教师减负工作在制度层面已有明确规划：

  • 2025年，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出要“减轻教师非教育教学任务负担”。
  • 同年，《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》提出了8项整治措施。
  • 在具体执行标准上，明确省级“白名单”总量一般控制在10项以内，且每所学校每学期各类进校园活动不得超过6次，以推动减负工作的规范化与长效化。

各地具体实施举措

在顶层设计引导下，多地采取了不同措施以减轻教师负担：

  • 四川省：建设并应用教师专业发展数字化平台，旨在统筹规范抽调借用中小学教师的情况，并有效避免重复选派教师参加培训。
  • 江苏省：通过研究各项活动与教育教学的关联度，以及与学生年龄阶段和认知水平的适合程度，科学压减进校园的社会事务。
  • 云南省：将教师减负情况纳入每学期的综合督导内容，每年春季和秋季学期各开展一次督导。
  • 海南省：按照“凡进必审、总量不变、动态调整”的原则，每年更新社会事务进校园事项“白名单”，并加大对典型问题的查处和曝光力度。
  • 甘肃省：督促各地及时清理为了追求“数字政绩”而要求学校和教师下载注册的手机应用程序，以杜绝“指尖上的形式主义”。

减负成效与实际影响

减负措施在基层产生了一定影响。重庆万盛经开区教育工委副书记罗德中介绍，2025年该区教师非教学负担平均减轻了40%以上。当地教师张春梅表示，手机中要求打卡的应用程序减少了5个，每周会议合并为两次短会，且不再出现“防火值守”和“巡山巡河”等与教学无关的任务通知。此外，检查方式由多次分批改为“进一次门查多项事”，并当场反馈督导事项。

在数字化办公方面，山东省威海市望海园中学教师唐晨表示，以往需要手工整理2小时的学生荣誉证书和学籍信息统计表，现在通过简单操作仅需10分钟即可自动生成。